2022学年第二学期文成县桂山乡中心小学低段学生素养评价总方案

一、指导思想

为全面贯彻党的教育方针和《文成县小学低段学生学习素养评价指导意见》的精神，遵循小学教育的基本规律和小学生的身心发展特点，让期中、期末测评更符合低段学生的年龄特点和心理需求, 进一步增加体验，发展智力，培养能力，促进学生身心和谐发展，全面推进素质教育，结合本校实际，本学期低段（一二三年级）的期中、期末学业评价继续以乐考的形式进行。现将低段学生学业评价安排如下。

二、评价原则

（一）发展性原则

发展性原则强调用发展的眼光评价学生，对他们的发展前景充满信心。对考核成绩不理想的学生采取“延迟评价”和“再次评价”的方式，使其达到理想的成绩，树立学习的信心。

（二）主体性原则

承认学生在评价中的主体地位，让学生积极参与评价活动，让学生参与到对自己、对同学的评价，如教育评论家们一再强调的那样：“要使评价成为学生们自己的事。”

（三）综合性原则

综合性原则包括评价内容的综合，尝试学科融合。也包括评价手段的综合，如平时学习与期末测试结合，学生学习习惯与学习能力、知识水平综合。还包括评价媒介的综合，将书面评价、口头评价、实物评价综合运用。

三、评价目标及方法

通过过程性评价与阶段性评价相结合的多元评价方式，诊断学生的学习过程中存在的问题，及时改进学科教学方法，提高教学质量，有效提升学生的学习素养。

四、评价方法与内容

评价方法包括过程性评价、阶段性评价。评价时应把握“过程性评价是阶段性评价的基础、阶段性评价是过程性评价的总结”的操作原则。过程性性评价与阶段性评价均与学校的“山韵少年”积分制度挂钩，通过积分奖品兑换鼓励学生们快乐学习，快乐成长。

（一）过程性评价

过程性评价与阶段评价均采用“延迟评价”、“多次评价”等方式鼓励学生持续进步。

（二）阶段评价

每位任教教师坚持“难度适中、进度科学、注重过程、模块整合”的基本方法，在合适的时间，根据所学内容确定评价项目，采用口头或纸笔测评的现场活动方式，注重对学科核心素养和能力的考查。

分项测评：分语文、数学、（音体美）综合等项目。

模块乐考：语文分为“识字与写字、阅读、看图说话、口语交际”等四个模块；数学分为“计算、操作、应用、思维”等四个模块，英语分为“字母语音、词汇、口语交际、才艺表演”等四个模块，科学分为“说一说、辨一辨、挑一挑、做一做”等四个模块以及音体美综合技能模块。

学校根据有关要求制定切实有效、可操作性强的阶段性评价方案，由各科任课老师组织（担任主评委），分优秀、良好、合格、待合格四档进行评分，班级全体学生参与，并要求家长协助、高年级学生担任评委工作。

四、组织机构

（一）领导小组

组 长：吴明青

副组长：郑国鹏

成 员：林倩 程蒋丽 胡海燕陈祺祺 周瑞敏郑文莉（各班主任）

五、评价时间安排

评价：每月一查

阶段评价：期中、期末

六、评价具体内容

    年级作业批改登记情况

具体内容见各年级学科考核方案

文成县桂山乡中心小学

2023.2